PUNTO DE ACUERDO RELATIVO A LA REFORMA EDUCATIVA

PROPOSICIÓN CON PUNTO DE ACUERDO CON CARÁCTER DE URGENTE U OBVIA RESOLUCIÓN DEL GRUPO PARLAMENTARIO DEL PARTIDO DE LA REVOLUCIÓN DEMOCRÁTICA, RELATIVO A LA REFORMA EDUCATIVA

Los suscritos, diputados federales integrantes del Grupo Parlamentario del Partido de la Revolución Democrática en la LXII Legislatura, con fundamento en los artículos 78, fracción III, de la Constitución Política de los estados Unidos Mexicanos y 58 y 59 del Reglamento para el Gobierno Interior del Congreso General de los Estados Unidos Mexicanos, presenta a esta Soberanía con el carácter de urgente resolución, la siguiente proposición con punto de acuerdo relativo a la reforma educativa, conforme a las siguientes:

CONSIDERACIONES

La reforma a los artículos 3º y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, publicada en el Diario Oficial de la Federación del 26 de febrero de 2013, ha generado un movimiento de inconformidad por parte de los trabajadores de la educación en diversos estados de la República.

Esta Comisión Permanente debe ser sensible y receptiva ante estos cuestionamientos pero también debe fijar su posición, de manera clara y enfática. Compartimos el diagnóstico de que nuestro sistema educativo sufre inercias, rezagos e inequidades; reconocemos que frente a estas carencias son responsables muchos actores, instituciones y autoridades, no sólo los docentes y mucho menos la mayoría de éstos.

Por eso consideramos que esta Asamblea debe ser enfática en señalar los propósitos y el potencial de esta reforma.

La reforma tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación, para garantizar el máximo logro de aprendizaje de los educandos. Se reivindica la escuela pública y la rectoría del estado a través de acciones dirigidas para elevar la calidad del proceso educativo.

Estos propósitos no se contraponen a una educación pública y gratuita, a los derechos laborales de los trabajadores de la educación, ni a una evaluación del sistema educativo.

Cuando la reforma establece la autonomía de gestión de las escuelas ante los órdenes de gobierno, busca que sean padres de familia, alumnos y directivos, a través de su participación, quienes decidan en qué invertir los recursos destinados a infraestructura y materiales educativos, así como resolver problemas de operación y propiciar la participación de la comunidad escolar bajo el liderazgo del director.

La reforma no establece cuotas obligatorias ni condiciona el pago de éstas a la inscripción del alumno, la entrega de documentos o el acceso a su plantel. Incluso, ambas Cámaras del Congreso de la Unión han legislado por separado para erradicar este condicionamiento.

Los derechos constitucionales de los trabajadores de la educación están reconocidos de manera expresa en el Decreto de reforma constitucional. Son derechos humanos y como tales, son imprescriptibles e inalienables. No pueden suspenderse ni conculcarse mediante disposiciones legales o administrativas.

No se puede estar en contra de un servicio profesional docente que determine el acceso y la promoción de los trabajadores de la educación a cargos de dirección y supervisión, que fije criterios de mérito y de calidad de su desempeño.

La permanencia de los maestros en su puesto de trabajo ya está normada en diferentes disposiciones; el problema es que existen prácticas de corrupción, simulación o encubrimiento que lamentablemente privan en el sector magisterial.

Los trabajadores que desempeñan sus funciones de manera regular y responsable no tienen por qué sentirse amenazados por una norma que les da certidumbre y que reconoce el empeño con que realizan sus labores, y la legislación que el Congreso debe expedir tampoco tiene por qué atentar contra estos derechos

Por esa razón, el Sistema Nacional de Evaluación Educativa, coordinado por un instituto constitucionalmente autónomo, no debe tener carácter punitivo. Como la propia Constitución establece, la evaluación se regirá por principios de independencia, transparencia, objetividad, pertinencia, diversidad e inclusión. La evaluación educativa debe tomar en cuenta las necesidades locales, regionales, culturales que contextualizan el proceso educativo y no reducirse a mediciones estandarizadas ajenas a las particularidades en que se realice la labor educativa.

Los propios integrantes de la Junta de Gobierno del Instituto han establecido los principios que van a orientar su acción, partiendo del reconocimiento de la educación como un derecho fundamental; de que el propósito fundamental de la evaluación es mejorar procesos y resultados educacionales; de reconocer que aunque existen propósitos educativos comunes, los hay propios de los diferentes sectores poblacionales y de los diversos grupos culturales y lingüísticos, que deberán ser considerados en las acciones de evaluación y que las definiciones de los referentes de cada evaluación, se construyan con los actores involucrados.

La evaluación no se puede reducir a medidas disciplinarias que pongan en riesgo la estabilidad laboral. La evaluación debe usarse para dar mayor pertinencia y capacidades a la formación, actualización, capacitación y superación profesional docente.

Este proceso legislativo debe ser participativo, para esto, la Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos de la Cámara de Diputados está realizando una amplia consulta nacional con autoridades educativas, especialistas, maestros, padres de familia, y todos los interesados en mejorar la calidad de la escuela pública y gratuita, así como en dar certidumbre y reconocimiento a la labor docente.

Honorable Asamblea,

Proponemos que la legislación que se derive de la reforma constitucional observe de manera estricta el respeto a los derechos humanos laborales de los trabajadores de la educación, se apegue estrictamente al principio constitucional de la gratuidad de la educación pública; y prevea un sistema de evaluación educativa objetiva, integral, incluyente, participativa, sin fines punitivos y cuyo fin principal sea alcanzar el máximo logro educativo de los educandos.

La reforma educativa debe fortalecer nuestras escuelas, darle dignidad a la labor docente, hacer realidad el derecho a la educación de calidad como un derecho fundamental y usar la evaluación para mejorar al sistema en su conjunto.

Por lo anteriormente expuesto y fundado, los suscritos, sometemos a consideración de esta honorable Asamblea la siguiente:

PROPOSICIÓN CON PUNTO DE ACUERDO DE URGENTE RESOLUCIÓN RELATIVO A LA REFORMA EDUCATIVA

ÚNICO. La Comisión Permanente del Congreso de la Unión se pronuncia para que la reforma a la legislación secundaria, derivada del decreto que reforma y adiciona los artículos 3o. y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 26 de febrero de 2013, observe el respeto a los derechos humanos laborales de los trabajadores de la educación; el apego al principio constitucional de la gratuidad de la educación pública; y prevea un sistema de evaluación educativa objetivo, integral, incluyente, participativo, sin fines punitivos y cuyo fin principal sea alcanzar el máximo logro de aprendizaje de los educandos.

Dado en el Salón de Sesiones de la Comisión Permanente, a los quince días del mes de mayo de 2013

Dip. Agustín Miguel Alonso Raya                Dip. Silvano Aureoles Conejo

Dip. Aleida Alavez Ruiz                                           Dip. Carlos Reyes Gámiz

Enlace recomendado: http://diputadosprd.org.mx/ver_documento.php?tipo=1&id=7222

LA MOVILIZACIÓN MAGISTERIAL “El horno no está para bollos”

Hermosillo Sonora a 11 de mayo del 2013.

Por: Prof. Gerardo Castro Ruiz.

Secretario de Proyecciones Salariales.

Del Comité Ejecutivo de la Secc. 28 del SNTE.

“Son minoría” frase que expresó un dejo de despreocupación en el dirigente de la Sección 28 del SNTE al ser entrevistado después de la “Inasistencia Masiva” realizada el pasado 7 de mayo en Hermosillo, Cajeme y Etchojoa, y a la cual se unieron algunos compañeros que de última hora decidieron participar en Nogales e Ímuris.

Y efectivamente son minoría ¿Pero quién cuenta con las mayorías? Es una interrogante sobre la cual debemos reflexionar muy detenidamente en este momento, cuando el gremio magisterial atraviesa por una aguda crisis de liderazgo y de incertidumbre laboral.

Este es el momento menos propicio, hoy más que nunca a nadie conviene hablar de minorías y de mayorías –los dirigentes deben de ser los más prudentes-, porque con tan solo expresarlo se es retador, se pintan las rayas,  se divide al gremio, lo confronta, lo encoleriza y nada abona a la “UNIDAD”, que es al factor que debemos apostarle todos y del cual hablaremos más adelante.

Si esas son las cuentas que tan de manera ligera se están sacando desde la dirigencia y en base a ellas se fundamenta la tranquilidad, entonces hay un error de percepción, hay un mal diagnóstico, no se tiene el pulso real y se continuarán asumiendo las posturas más inconvenientes.

El diagnóstico real no se obtiene de los sucesos aislados, sino del crecimiento de los sucesos seriados y del punto de convergencia que están logrando.  

1° de mayo: Se dio la instrucción de que el gremio no desfilara en esa fecha, en cambio la dirigencia convocó a espacios alternativos de concentración. Con esta medida los trabajadores sintieron que se les estaba quitando su derecho a la manifestación en una fecha tan tradicional y natural. Sobraron las sospechas de que desde los “Pinos” la estrategia era evitar que los trabajadores se pronunciaran en contra de la Reforma Educativa, fue así como algunos hicieron caso omiso a dicha indicación y desfilaron. ¿Quiénes se manifestaron? “Las minorías”, sin embargo, en el caso de Hermosillo asistió cuando mucho un 17% de los trabajadores al espacio alternativo de concentración al cual convocó la dirigencia, entonces… ¿Quiénes atendieron la convocatoria de la dirigencia? “Las minorías”. Las mayorías decidieron no asistir a ninguna de las dos partes.

2 de mayo: En un hecho inédito en Sonora, a partir de la exigencia de las dirigencias delegacionales y de centros de trabajo de convocar a todos los Trabajadores de la Educación a un paro de labores, se realizó el reclamo magisterial unánime en las regiones de Nogales, Ímuris y Caborca.

7 de mayo: Aquel centenar de trabajadores de Hermosillo que se manifestaron el 1° de mayo, identificados como institucionales algunos y otros libres de expresión sindical, se multiplicaron en 600 y participaron en la “Inasistencia Masiva” el 7 de mayo, en contra de la Reforma Educativa. En Cajeme rebasaron los 1000 manifestantes que se sumaron a la misma causa, mientras que Etchojoa y Huatabampo sembraron la semilla con 150 manifestantes que sin duda se multiplicarán para las acciones venideras. La caja de resonancia sonorense está en Hermosillo y Cajeme, y los Trabajadores la hicieron sonar muy fuerte esta ocasión.

15 y 16 de mayo: Son fechas cruciales, no nada más en Sonora, sino en todo el país. En nuestro estado ahora participarán los Trabajadores en una movilización convergente, que no deja lugar a dudas de que se trata de un Movimiento sonorense organizado y perfectamente articulado. El 15, un día inhábil, celebrarán el día del maestro con manifestaciones en contra de la Reforma Educativa, mientras que el 16 se realizará la “Inasistencia Masiva” en la cual participarán Hermosillo capital, Cajeme y sus yaquis, Nogales Heroica, Ímuris meseta, Caborca Heroica y sus municipios misioneros, los mayos de Etchojoa y Huatabampo, Cananea revolucionaria, Peñasco liderazgo inédito y Navojoa Perla del mayo –estos tres últimos por primera vez-, más los que confirmen antes de las fechas indicadas.

Las precisiones anteriores no son para la confrontación, no estoy en contra de ninguno de los integrantes de las representaciones sindicales del nivel que sea y menos de mis compañeras y compañeros Secretarios Generales de Delegación y Representantes de Centro de Trabajo, que son los dirigentes electos democráticamente y sobre quienes las dirigencias superiores cargan la mayor responsabilidad de que nadie se movilice. Muy por el contrario de ello, las precisiones tienen el espíritu de invitar a la reflexión a partir de dichos elementos, los cuales no debemos de soslayar y se deben de poner en el análisis para asumir con responsabilidad la realidad.

Porque es cierto, algo está pasando en este hecho que no se veía en Sonora desde hace muchos años, pero lo peor para algunos y lo mejor para otros, es que su evolución ha tomado una vertiginosa velocidad y adquirido mayores dimensiones.

¿A qué se debe esto?

He platicado con muchos de los agremiados, he asistido a donde se me ha invitado para intercambiar opiniones y tomar decisiones. No es cosa de pensarla mucho, la inconformidad es coincidente y se debe a dos razones fundamentalmente: Primero, a la real incertidumbre que prevalece en los docentes por la posibilidad de perder su trabajo –el patrimonio familiar más valioso-,  y segundo, a que los trabajadores perdieron la esperanza de que la dirigencia nacional y/o Seccional abandere la exigencia de modificar los términos que pondrían en riesgo el trabajo de los docentes.

Hasta antes de la caída de Elba Esther Gordillo se exigía eliminar el término permanencia por las amenazas laborales que este implicaba, pero después del encarcelamiento de la ex Presidenta del SNTE aquella exigencia se diluyó en la aceptación de la Reforma Educativa y se abandonó la movilización que se suponía sería en un tono cada vez más enérgico.

Con esto, los docentes se sienten desamparados por quienes dirigen al SNTE, sienten que este Sindicato no está funcionando como debe ser, como el instrumento de lucha de los trabajadores. Sienten que la postura que ha asumido la dirigencia están más a favor del patrón que del lado de sus representados. Y eso, los ha motivado a tomar al toro por los cuernos por su propia mano.

Esa no es una opinión personal, eso es lo que opinan los trabajadores basados en lo que ven, escuchan y leen, lo cual se pretende minimizar diciendo que se les confunde porque les falta información.

La verdad es que la información que se da a los trabajadores no convence, no les da tranquilidad, no corresponde a los intereses de los agremiados y los dejan más convencidos de que la dirigencia los abandonó.

Veamos algunos argumentos que desde la dirigencia se esgrimen para convencer a los Trabajadores.

Dicen que los documentos que aparecieron en algunos medios de comunicación sobre las Leyes Reglamentarias de educación, no son los oficiales, que alguien los inventó y que hay que esperar a que se oficialicen. Por supuesto que los trabajadores saben que eso está a nivel de proyecto, que aún falta que el Pacto por México lo regrese al Ejecutivo Federal, que este lo haga llegar al Congreso de la Unión, que las iniciativas sean revisadas, modificadas y finalmente aprobadas.

Los docentes están conscientes de ese proceso -están bien informados-, pero también saben que la intencionalidad de poner en jaque la conservación de su empleo existe a partir de ese proyecto y opinan que su reclamo por la modificación de esos términos debe ser encabezada ya por la dirigencia, o en su defecto por ellos mismos. Es decir, no están dispuestos a esperar el madruguete -que no da tiempo de nada- tal y como sucedió con las modificaciones a los Artículos Constitucionales 3° y 73°, por aquello del sabio refrán “Palo dado, ni Dios lo quita”.

También dicen que se está trabajando en una mesa de Negociación a nivel nacional, pero nunca dicen qué y con quién están negociando, solo se concretan a decir que los derechos laborales del magisterio serán defendidos, lo cual no es suficiente para los trabajadores y menos cuando en el discurso los dirigentes se pronuncian a favor de la Reforma Educativa, aceptando tácitamente la posible –casi segura según el proyecto que se conoce- afectación laboral.

Aunque yo  creo que a estas alturas cualquier discurso, en el tono que sea, será insuficiente. Los Trabajadores no olvidan algunas experiencias pasadas y opinan que ya no deben de confiar en el discurso. La dirigencia nacional y seccional ha perdido demasiada credibilidad entre los representados y es por ello que solo se sentirían más tranquilos en el caso de que los dirigentes pasen del discurso a los hechos, encabezando el reclamo magisterial, pero repito, los trabajadores ya perdieron esta esperanza.

Dicen también que el deber de los maestros está en las aulas y no en las calles, que no hay que dar motivo para que la sociedad nos repudie, que vamos a ganar más demostrando lo que los maestros sabemos hacer en las aulas. Es decir, evidentemente la instrucción es no a la movilización.

 Sin embargo, la respuesta a este argumento la encontramos en lo que el propio Presidente del SNTE, el profesor  Juan Díaz de la Torre dijo en Sonora, que el  70% de la sociedad creía en el trabajo de los profesores, mientras que el SNTE solo cuenta con un 13%. Esto quiere decir que si los maestros informan a los padres de familia y a la sociedad sobre la realidad de la mal llamada Reforma Educativa y sus efectos lesivos, entonces los maestros tendrán una buena suma de aliados en su lucha.

Argumentan que el enemigo no está en casa, sino al exterior. Que hay muchos intereses externos que les daría mucho gusto una fractura en el SNTE y aprovecharían esta coyuntura para aniquilarnos (¿más?) y así apropiarse de la educación pública y pulverizarla (¿más?). En base a ello, reiteradamente hacen un llamado a la “UNIDAD” Pero, no dicen de qué unidad hablan y unidad en torno a qué.

¿Acaso unidad en torno a los dirigentes? ¿Unidad una vez más en la confianza hacia los dirigentes? ¿Unidad en la inacción, en la obediencia y/o en el silencio? ¿Unidad en la espera de que se aprueben las Leyes Reglamentarias? ¿Unidad en la postura de la dirigencia nacional y/o Seccional? ¿Unidad en torno a los intereses cupulares? ¿Unidad en torno a los intereses de la clase política y empresarial?

Los Trabajadores también piden Unidad, pero Unidad en torno a la defensa de su estabilidad laboral. Piden que los dirigentes abanderen esta causa, sin embargo… ¿Por qué se niega la Unidad –en los hechos- en torno a esta justa causa de los Trabajadores? ¿Por qué la Unidad no debe ser con el respaldo de los dirigentes ante la decisión de los Trabajadores? ¿Por qué se rechaza la Unidad de representantes y representados en torno a una lucha justa promovida desde la horizontalidad? ¿Por qué siempre se aclama la Unidad hacia la actitud asumida de los dirigentes?

Bueno, si se trata de blindar al SNTE para que los intereses ajenos no se aprovechen de nuestras debilidades, creo que es hora de demostrar la unidad, pero ahora de los representantes al lado de los Trabajadores. La responsabilidad en cuanto a la Unidad, es de ida y vuelta, de arriba hacia abajo y viceversa.

Podrán dar muchos más argumentos para tratar de evitar que los Trabajadores de la Educación se manifiesten en contra de la Reforma Educativa, pero ninguno será convincente mientras que las bases no sientan el respaldo de los dirigentes a sus genuinos reclamos. Peor será si desesperadamente ejercen presión a través de amenazas. Esto último es lo menos recomendable porque encolerizará más al gremio.

Desafortunadamente las dirigencias Nacional y Seccional están en un momento de crisis. No será fácil recuperar la credibilidad, aunque sea lo más deseable y saludable. Creo que tendrían que empezar por aclarar su condición en el asunto del saqueo millonario de las cuotas sindicales, deslindarse de las posturas autoritarias de funcionarios y políticos en contra de los maestros y asumir la defensa de la estabilidad laboral de los docentes.

También a nivel estatal es saludable aclarar lo que ya se dice en algún medio de comunicación sobre una supuesta compensación que reciben los Secretarios Generales de parte del Gobierno Estatal como si fueran parte del gabinete Padrecista y a la vez deslindarse de la alianza que se suponía que había terminado con el proceso electoral de julio pasado.

Ojalá que eso y otras cosas más se saneen porque la confrontación entre representantes y representados puede ir en aumento. Los Trabajadores están ya comentando sobre algunas estrategias que terminarían en restarle toda credibilidad a la dirigencia seccional y en un debilitamiento a tal grado de perder todo control sobre los agremiados. ¡Cuidado!

Enlace recomendado:

http://www.excelsior.com.mx/nacional/2013/05/11/898643

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LOS "CROODS" DEL SNTE

Hermosillo Sonora a 4 de mayo del 2013.

Por: Prof. Gerardo Castro Ruiz.

Secretario de Proyecciones Salariales.

Del Comité Ejecutivo de la Secc. 28 del SNTE.

Este fin de semana fuimos mi hija y yo al cine a ver la película titulada “Los Croods”. Algunos dirán que ver una película para niños es una verdadera pérdida de tiempo para un adulto, pero no es así. En lo personal en todas he encontrado una enseñanza y esta no fue la excepción. Debajo del título de la película, una de las carteleras lucía un subtítulo “Si no evolucionan, pasarán a la historia”.

Ellos vivían en una cueva, no conocían más allá. La instrucción diaria a la familia era a través de un cuento con el mismo final, donde el personaje que no seguía las reglas finalmente moría. Era una exclamación de asombro cada vez que se contaba el cuento y se decía que el personaje desobedecía las reglas, pues la familia había aprendido que eso era indebido y no estaban dispuestos a modificar su forma de vida, porque de hacerlo, era seguro que morirían. Ese era el temor permanente y por ello solo conocían la cueva y apenas sus alrededores.

Sin embargo, entre la familia había una joven curiosa, valerosa, que pensaba diferente y dispuesta a salir de la obscuridad de la cueva, de los límites que imponían las reglas y conocer más allá. En sus primeros intentos fue castigada por su padre con el encierro, pero una vez que logró apenas rebasar los límites supo que el mundo era más amplio. Conoció a un joven, otra forma de comunicación a través de una herramienta y el fuego, el cual creía que era el sol.

Sucedió que un terremoto los obligó a huir apresuradamente y a alejarse de aquella cueva y sus límites. Después de escaparse de una muerte segura, de repente estaban ya en otro lugar y seguían vivos. Sin embargo, se negaban a cambiar su estilo de vida. Su objetivo primordial era encontrar otra cueva y continuar con las mismas reglas.  

En el desarrollo de la cinta los destinos de la familia y del joven se unen. Aprenden una nueva cultura del joven, cambiaron su mentalidad, aprenden nuevas reglas de vida y en constante transformación. Descubrieron nuevos hábitats, se  tuvieron que adaptar, echaron a volar su imaginación y su creatividad, y  transformaron su estilo de vida. Dejaron de ser la familia de la cueva y se convirtieron en una familia moderna. Habían cambiado las reglas para bien, no murieron como enseñaba el cuento, sino que evolucionaron y vivieron un mañana diferente.

Temer y obedecer siempre era la regla de los Croods, temer y obedecer es la regla en el SNTE. “No vayas a desfilar porque un grupo anarquista te puede golpear”  “Si vas a desfilar entonces desobedeciste las reglas y ya no eres institucional” “Si estás del lado de los trabajadores no eres institucional” “Si te movilizas en contra de la Reforma Educativa estás en contra de los dirigentes y del SNTE” “Tu obligación es estar siempre del lado del jefe” “Nadie debe de rebasar al jefe”  -son algunos ejemplos de muchos-

La institucionalidad la convirtieron en sinónimo de obediencia, de sumisión y de silencio, porque nadie debe corregir al jefe y todo lo que digan los jefes está muy bien. Nadie debe pensar y opinar distinto al dirigente porque entonces te indisciplinaste –hacerlo es una herejía-

Así como “Los Croods”, ese es el cuento, esa es la instrucción diaria que reciben los Trabajadores de la Educación y los representantes sindicales. Esas son las reglas que nos mantienen en la penumbra de la cueva. Temen que algo les pase si rebasan lo permitido, es por ello que se sigue con las mismas prácticas, no se atreven a dar el paso, a exigir lo propio y no evolucionamos como gremio.

El cambio generacional exige no un cambio de edad cronológica, sino un cambio de mentalidad. Necesitamos modernizar nuestra mentalidad; edificar  una nueva Escuela Sindical; construir una nueva cultura sindical; un nuevo perfil de trabajadores, demandantes, críticos y propositivos; un nuevo perfil  de dirigentes; un liderazgo moderno. Un cambio de chip en representantes y representados. Necesitamos atrevernos a cambiar. Se es Dinosaurio no por viejo, sino porque su mentalidad quedó estacionada en el tiempo y no ha evolucionado.

Los Croods estaban predestinados a continuar haciendo las cosas de la misma manera y hubiesen continuado así, de no ser por aquel bendito terremoto. Quizá la fuerte crisis que estamos viviendo en el SNTE, sea la bendita oportunidad que tenemos los Trabajadores de la Educación  para cambiar de mentalidad y dejar de hacer las mismas cosas, de la misma manera de siempre. Y creo que está sucediendo.

Nogales, Caborca e Ímuris fueron a un paro de labores el día 2 de mayo pasado en contra de las repercusiones laborales de la Reforma educativa. Ahora se sabe que Hermosillo, Cajeme, Navojoa, Etchojoa y Huatabampo harán lo propio los días 7 y 16 de mayo, y al parecer Nogales y Caborca  repetirán el 16.

El proyecto de las leyes reglamentarias que aún están en manos del Pacto por México, regresará al Ejecutivo Federal para que este las envíe posteriormente al Congreso de la Unión donde se discutirán, se modificarán en su caso y se aprobarán. Cierto, falta ese proceso para saber de qué manera van a quedar, pero en el avance que ya conocen los Trabajadores de la Educación se establece claramente la incertidumbre laboral. Y es eso precisamente lo que está inquietando acrecentadamente a los Trabajadores, lo que los ha obligado a atreverse a dar el paso.

Sí, el milagro está sucediendo…

¿Y tú… eres de los Croods que no han cambiado de reglas o ya evolucionaste?

Si el SNTE no evoluciona, pasará a la historia...

Yo reitero mi postura del lado de los Trabajadores.

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